编者按：温州市第二十二中学办学二十三年中，有这样一群师者，为党育人、为国育才，每一滴汗水都浇灌在祖国的广阔大地，每一笔文墨都描绘出未来的壮丽画卷。一起来感受二二筑梦人的育人风采，感受他们在这片沃土上，坚守初心度春秋，俯首甘为孺子牛的动人故事。

叶方碧，是我校语文教师。作为教师，他有积极的探索欲，希望用自己的探索态度来影响学生，用语文课文里的人文精神来滋养学生。他努力以“知行合一”的求索精神，叩问教育。

01 热爱研究 做好朴素思考

从教以来，他积极撰写抽屉式的教学反思，做好日常的点滴积累。所撰写的教学论文、案例设计等20余项获省市奖，在《语文学习》《中学语文教学参考》《教学月刊》等核心期刊发表论文10余篇，其中1篇被人大复印资料全文转载，索引3篇。这些不仅是他在教师成长路上留下来的深深浅浅的脚印，也是对他专业能力的肯定。

他认为，语文不应囿于应试，而应成为学生成长的养分。因此他常说：“语文学习不仅是知识的积累，更是生命的体验。”为了扩展眼界，他利用假期赴外地参加教研活动，并多次在区域教研活动中分享研修心得，与同行共勉。

02 热爱语文 潜心钻研课堂

他对语文教学充满热情，热爱语文课堂，始终将上好每一堂课作为自己的追求。他坚持语文论文写作，通过订阅各类语文杂志和课程教学类杂志，不断充实自己，紧跟语文教育教学的前沿理念。

在教学过程中，他崇尚语文的学理，喜欢带着研究的意识进行备课、上课，努力使每一堂课形成可迁移的思维模型，以期让课堂评价清晰可见。他注重激发学生的主体性，在高三紧张的学习节奏中，仍坚持组织班级春日诗会、冬日书会，让学生在课本之外，领略语言文字的魅力。他还坚持鼓励学生用文字记录青春，让学生撰写日记，记录他们在学校三年的成长历程，留下珍贵的青春记忆。

03 助力成长 与团队共进

作为学校教师发展处负责人，他积极推进学校校本研修工作。2023年，学校获得温州市先进教研集体；2024年，学校获得市直属学校校本研修项目制管理优秀学校、市直属学校教师专业发展培训绩效评估优秀单位等荣誉。

同时，他协助学校提炼整体的校本研修样态，相关论文《知困自强：指向教学相长的校本研修样态》发表在《温州教师教育》杂志2024年12期。他积极撰写《基于“研学训一体”的学校作业设计质量提升的实践研修》《主题式系列化模式下的年轻教师培养校本研修》等案例、课程，为学校教师的专业成长提供相应支持，助力学校教师队伍优化提升。他说：“教师的成长不是孤军奋战，而是团队共进的过程。”

在教育的园地里，他愿继续做一名勤勉的园丁，用文字滋养心灵，以思考启迪智慧，与学生共同成长，静待教育之花的绽放。

学生评价

我是叶老师的第一届学生，三年时间里有幸在语文课上感受他独特的教学魅力。叶老师是一位真正“知行合一”的教育者。他不仅用深刻的文本解读带我们挖掘文字背后的思想矿藏，更用日复一日的写作实践向我们证明“坚持”二字的分量。在他身上，我总能感受到一种向上的生命力。他既有对教育理想的执着追求，又有扎根现实的思考深度。课堂上的他擅长激发思维火花，课后的他则像朋友般自然亲切，总能敏锐察觉我们的情绪变化。那些被他用红笔仔细批注的作文本、课后走廊随性而发的文学讨论、还有他分享的个人随笔里闪烁的思想微光，都已成为照亮我成长路上的独特印记。

    ——温州实验小学语文教师 干芯雅

方碧老师是让我印象非常深刻的语文老师。老师上课非常幽默，在讲最枯燥无聊的古文时也能用现代化的比喻生动形象地让我们领会含义。其次，他在讲解作文的时候经常提到要搭建思维链，让我们一定要分好层次，界定好每一个概念，在他的指导下，我作文有了很大的进步。最重要的是，方碧老师还能与我们打成一片，与我们一起探讨问题，并时常肯定我们的想法，老师还很严谨，关于文言字词、成语里一些有争议的问题，叶老师会积极查阅字典，做到精确精细。

 ——高三（9）班 曾豪扬