“江晖”读书会丨① 以学生为主，为理解而教——《追求理解的教学设计》

书籍介绍

 本书的两位作者美国教育专家格兰特威金斯和杰伊麦克泰格，在课程设计、教育评估等方面具有丰富的经验，他们融合理论与实践，提出的“追求理解的教学设计”（UbD）、创造 “逆向设计法”等理论，使教学致力于发掘大概念，帮助学生获得持久、可迁移的理解，而不是灌输零散、学了不会用的知识。在当前课程改革进一步深化、关注学生核心素养培养的背景下，本书必定能带给教育工作者们诸多启发和借鉴。     

读书分享

一千个读者就会有一千个哈姆雷特。

政治学科董乃锐老师的分享是《浅谈逆向设计引领下的高中思想政治课程设计》，他依托学科核心素养，将逆向设计中的三个关键部分——明确的预期结果、确定的评估证据以及设计学习任务，逐一进行重点解析，并聚焦政治学科的四大核心素养，以统编版高中政治必修一中的《中华人民共和国成立前的各种政治力量》为例，探索了逆向课程设计的可行性。他给出了这一课时中依据学生预期学习结果确定的课程目标、检验目标的课程评价以及几大学习任务，真正运用了书中学到的教学设计方法和思路。

物理学科王妤婷老师围绕“理解”，结合自己在日常教学的经验，发现了当下教师教学中所存在的普遍问题。她巧妙截取了近期的几个网络视频，向老师们生动展示了传统设计的两大误区：灌输式学习与活动导向的设计，对比发现以结果为导向的逆向设计的优势。她运用物理学科的教学思维，在《认识电容器》的课程中实践了逆向设计的三个阶段：确定预期结果→确定合适的评估证据→设计学习体验和教学。这让大家更加意识到，教师的理解不等于学生的理解，教师觉得很简单的问题对于学生来说却不是，所以我们要追求的是“学生的理解”。她认为，在今后的教学过程中仍需要不断学习，在实践中探索，在实践中完善。

历史学科林心如老师从“追求理解的教学设计——UbD理论”与“高中历史逆向设计——以新航路开辟后的食物物种交流为例”两个部分展开。她先介绍了Ubd模式的理论基础与内容，对两位作者的其他理论也进行了拓展研究。她还以近期打磨的公开课《新航路开辟后的食物物种交流》为例，以书本中提到的“大概念”理论系统完善了自己原有的教学设计，展示了一堂内容丰富、逻辑严谨的公开课教学设计。

这次读书会聚焦所读书籍的核心思想，结合教学工作实际，展现了启航团队敏捷的思维特点，促进了互助互学的团队氛围的形成，开启了青年教师快速发展的新通道，将成为学校教师培养的新风景。