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“实施精准教研,构建深度课堂”教学研讨活动系列报告(十)
发表时间:2018年01月23日 浏览数:

动手动脑搭建模型, 构建生物深度课堂

      为提升我校学生的学习热情和学习效率,进一步改善教与学的关系,积极落实学校提出的“实施精准教研,构建深度课堂”主题教研活动,生物组结合学科特色,让模型走进课堂,开展了一期以“动手动脑搭建模型, 构建生物深度课堂”的教研活动。

      1月4号下午,在生物数码显微实验室,叶青老师在前期调研的基础上,选择《减数分裂中染色体行为》一课作为深度课堂示范课,并详细介绍自己对这一节课的构想与理解。这一部分内容不仅是第二章的重点内容,也是必修2整本书的重点内容之一,叶老师根据多年的教学经验,选择用模型突破难点。针对课堂提问和课堂活动,与会每一位老师都谈了自己的思考和建议。如何引出本节课的重要概念,如何体现模型的优点帮助理解而非说教重复,如何对知识点进行取舍等等。

      1月11日,叶青老师在经过一星期的反复思考和完善后在高一(13)班开出《减数分裂中的染色体行为》深度课堂示范课。叶老师先用近期学过的有丝分裂,复习导课,引导出在有丝分裂中,亲代子代细胞遗传物质的稳定,再通过科学史1875年的德国动物学家实验创设情境,引发认知矛盾,从而自然地引出还存在另一种分裂方式——减数分裂。通过观察精子、卵细胞中染色体的数目和形态,引出本节课另一个重要概念——同源染色体,这是本节课的重点也是本节课的难点,更是易错点。在对重难点的清晰讲解过程中体现了叶老师深厚的教学功底。本节课最出彩的地方是两个学生活动,叶老师把减数分裂的两次分裂合理地分开来,大大减小了学生活动的难度。同学们在叶老师的指导下,通过现有的材料(课前准备的2色卡纸剪成的染色体)模拟染色体行为的变化,提高了实验探究能力。活动结束后,叶老师通过几个关键的问题,启发思考,在动手探究过程中遇到的问题和产生的困惑得到简答,去探寻模型背后的知识而不是浮于表面,最后通过PPT展示动画,很好地强化了本节课的关键词,关键点。上完课后,生物组在数码实验室又进行了评课议课活动,针对本节课中的生成问题进行了深度讨论。

       

      1月18日下午,生物组在教工之家展开“如何让模型走进课堂”为主题的教研活动,叶老师为了给同学们准备模具,先后尝试了橡皮泥,塑料纸和硬纸板,花了一个多星期。针对制作模型需要耗费大量的精力,通过一个下午的讨论,我们形成了模型的基本模式,实验室王老师积极响应,准备在空余时间准备充分,让每位老师的劳动成果能够一届届传承,又能与时俱进。                                                                                                                 (通讯员 林葱葱)

 


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