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“实施精准教研,构建深度课堂”教学研讨活动系列报告(七)
发表时间:2018年01月19日 浏览数:

读懂教材走进学生,构建历史深度课堂

为提升我校学生的学习品质和教师的教学品质,进一步改善教与学的关系,积极落实学校提出的“实施精准教研,构建深度课堂”主题教研活动。历史组顺势而动,结合学科特色,开展了一期以“读懂教材走进学生,构建历史深度课堂”的教研活动。

2018年1月5日下午,在历史学科教室,陈良彬老师在前期调研的基础上,选择《中国近代思想解放的潮流》一课作为深度课堂示范课,并详细介绍自己对这一节课的构想与理解。课堂结构将强调学生主体地位,硬性规定自主学习时间;选题上注重真题,强调对知识点的强化与提升;问题设计上强调追问,打破学生思维定势与惰性。与会每一位老师都谈了自己的理解。建议主要包括自主学习如何检验效果,如何体现深度课堂而非知识重复,如何对知识点进行取舍,课后能否及时测量等等。最后教研员王少莲老师以自己的亲身课堂实践为例,对二轮复习的特点、亮点、提升点作了精到的指导,令在场老师受益良多。高琼林副校长全程参与此次论课环节。

2018年1月12日上午,陈良彬老师在经过一星期的反复完善后与高三(8)班开出《中国近代思想解放的潮流》深度课堂示范课。教研员王少莲老师、周啸勇校长、陈晓龙副校长、高琼林副校长及全组教师全程参与听课。课堂由真题导入,在学生得出正确答案后,立刻追问除了谭嗣同之外维新派还有哪些重要代表人物,他们之间思想的共同点和侧重点分别是什么?追问成为本堂课的亮点之一,有效调动学生思维,层层推进课堂走向深度。在与学生问答的过程当中,知识逐渐清晰,脉络逐渐分明。陈老师随后将得出的知识用表格的形式呈现,令人一目了然。面对整理得当的表格,又可以顺势推出表格背后反映的历史规律,引导同学去探寻知识的背后而不是浮于表面。最后陈老师又将中西同阶段的历史作了比较,将课堂深度推向高潮。整堂课宽度上重基础夯实、温度上重价值引领、深度上重提炼升华,是对历史深度课堂的最佳注解。虽然王少莲老师出差在即,还是抓住一切时间与陈良彬老师对这堂课作了交流,并提出了宝贵的建议。

1月12日下午,历史组趁热打铁召开了评课议课活动。参加活动的老师畅所欲言、氛围浓烈。大家在充分肯定陈老师深度课堂的同时也提出一些建议比如课堂问题的设计口径上可以再精准一些、课堂的容量可以再微调一些、课堂的材料可以用的再充分一些等。从一开始讨论怎么上,到最后反思怎么可以上的更好,二十二中历史组教研之路一直在路上,永不止步。

(马志宇)


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